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媒体评价

打造一流的“教育航母”

打造一流的“教育航母”


——江苏省海安高级中学高考高分人数全省“六连冠”探微

                              

    作为一所省重点中学,一所在省内外都有着较高知名度的学校,江苏省海安高级中学的校门远没有我们想象的那么豪华气派,简单的门柱,简单的门厅,透着一股朴实,也显出几份庄重。但它的造型设计却颇具深意,从正面看去,那是一艘巨大的航船,在知识的海洋里劈波斩浪。简单而有深意的校门,从侧面印证了海安中学的一种精神:务实。以务实的精神打造一流的“教育航母”,这是海安中学多年来孜孜以求的目标。从历年高考的情况看,海安中学的这一目标已经初步实现:2000年,600分以上高分人数43人,200152人,2002182人,200368人;2004年,660分以上人数40人;2005年,650分以上人数31人。从2000年至今,海安中学已经连续年保持高考高分段人数全省第一,实现“六连冠”。 


    是什么原因让海安中学能够如此长时间地保持辉煌?前不久,记者去海安中学采访,接待我们的吕建校长一边热情地和我们握手,一边跟我们开了个玩笑:“六连冠”已成历史,如果明年我们能保持“七连冠”,欢迎你们来帮我们总结总结。轻松的玩笑引出的是一个不轻松的话题,从吕校长的谈话中,我们感受到了海安中学为打造这艘“教育航母”付出了怎样艰辛的努力。 


   “学生是我们的上帝”


       “教育在本质上是一种服务,我们的办学目的就是一切为学生服务,为学生的一切服务,为学生的一生服务。”这是吕建校长对“学生是上帝”的解释。这种办学理念的深刻变化,带来的是学校教育教学的一系列改革。 


    推行分层次教学,实施个性化教育。传统的教育教学模式,不管学生是什么材料,学校都像加工标准件一样通过一台机器加工。然而世界上没有两片完全相同的树叶,每个学生都有自己的个性,每个学生知识基础和学习能力都不一样,学生的差异性决定了学校的教育教学不能对所有的学生“一视同仁”,必须区别对待,只有这样,才能真正做到为一切的学生服务。为此,海安中学选择了分层次教学这一模式,因材施教,对学生实施富有个性化的教育。即使高三复习,也坚持不懈地贯彻这一精神。年级组、班主任和任课老师都一一分析到人,区别对待,真正把因材施教落实到了实处。教育教学中,既要重视统一要求,以保证全体学生打下坚实的知识基础,又要注意科别、班级、同学的层次差异,突出教学目标的层次性,也就确保了教育的针对性。特别是对对一些基础偏差的学生,学校采取“特辅制”,专门为其建立档案,逐年级进行档案移交,以便随时掌握情况,给予帮助。2002年,有一个原来基础差的学生,在老师们的帮助下,高考时拿到640多分。 


    在实施分层教学的同时,海安中学注重加强主体性教学,推进教学方式改革。学校以“尊重差异,激活主体,优化结构,开发潜能”为方针,深入开展教学改革。课堂教学努力实施主体化,即调整课堂教学的目标,由纯应试式教学向能力培养式教学转变;突出学生课堂教学中的主体地位,由被动吸收型向主动求知型转变;明确教师的主导职能,由牵引型向指导型转变;增加教学手段的科技含量;由高消耗型教学向高效率型教学转变。 


    加强情感教育,唤起学习内驱力。在教育教学中,关注学生的学习兴趣、学习经验、学习过程和方法。改变过去过多关注学习结果,而忽略了学生是通过什么样的学习方式和策略来接受学习。着力加强对学生的情感教育,关注他们情感、态度、价值观的形成,引导他们在学习过程中形成正确的价值选择,使他们具有社会责任感,树立远大理想,从而产生学习的主动性、积极性,并乐于学习。关注学生心理健康。如今,人们已比较重视身体保健,可很少把心理健康与身体健康放到同样重要的位置。特别是学生的心理疾病常识和心理健康的科普知识还很贫乏。情绪、家教、道德往往成为心理疾病的借口,而被人们所忽视。如何疏导郁积在心里的那些闷结,缓解他们面临的压力,以避免爆发而成为社会公害,海安中学早在上个世纪80年代就成立了心理咨询室,加强对学生的心理疏导,从平时抓起,从细节抓起,防患于未然。 


   “教师应该为学生做些什么”


       2003年,高三年级副主任曹贻平老师,高考前夕下晚自习回家,路上遇到车祸,右腿骨折。在进手术室之前,他还不忘向接替他担任班主任的老师交待,还有多少人没有进行考前谈话,还有几个同学数学复习有薄弱环节;手术住院期间,他又通过手机做学生的思想工作。 


    在海安中学,像曹贻平这样大老师还有很多。“我该为学生做些什么?”这是海安中学要求每个教师经常思考的问题。传统意义上的教师职能是传道、授业、解惑,而在海安中学,学校要求教师所担当的角色是学生学习的帮手、做人的榜样、生活中的朋友,以这一要求为出发点,学校实施一系列教师队伍建设工程。 


    大力实施“名师工程”,抓好骨干教师的梯队建设。有计划地培养以中青年教师为主的学科带头人,带动和促进全体教师素质全面提高,形成一支创新教育师资队伍,从而使教师由知识的传授者转变为学生学习的指导者,使教学过程由传统的传授知识变成学生发现信息、捕捉信息、加工信息、研究问题、增长知识的过程。组积极开展互相听课和评课活动,在教师中积极开展教学基本功竞赛,鼓励优秀中青年教师脱颖而出。通过请进来,走出去,指路子、压担子等方式,使教学过程由传统的讲授知识变成指导学生研究问题、增长知识的过程。      


    扎实推进“青蓝工程”。在教师之间开展结对子、拜师傅活动,努力改善青年教师成长的环境。新调进的教师、新任教毕业班的老师主动拜老教师为师。老同志既热心传帮带,同时也虚心向年轻同志学习。从教学到科研,从教书到育人,从工作到做人,互相学习,共同提高。不断充实青蓝工程的时代内涵,强化协同推动作用,努力改善青年教师成长的群体环境,提高教师教学基本功水平,大力引导教师学习现代教育理论,了解其他边缘学科的相关知识,及时更新知识结构与层次,适应现代教育和高考的新要求。 


    抓好“继续教育工程”和“科研兴校工程”。在这个“知识爆炸”的时代,新知识、新观念、新技术不断涌现,海安中学深刻地认识到开展继续教育的重要性。学校注重引导教师学习现代教育理论,了解其他边缘学科的相关知识,及时更新知识结构与层次。要适应时代要求,开展专项培训,提高教师应用现代教育仪器设备的能力,掌握必要的实施创新教育的教学方法。结合学校实际,开展扎实有效教育教学研究,大胆进行教育教学改革,努力提高自己的业务能力。近几年来,学校先后开展“现代教育技术适应中学各学科学习差异性发展的研究”、“提供丰富网络资源,创设最佳学习环境,探究新型教学模式”、“自主性德育模式的研究与与实践”、“自主性德育模式的深化研究”等一系列课题的研究,有的研究成果在全国都产生了一定的影响。 


    在实施上述一系列工程的同时,海安中学也注重人文关怀,为教师的成长和发展提供优良的条件。校领导关心每一个教师,使每一位海中人都真切地感到在海中这个大集体中在有事业、有前途、有关爱、有温暖、有依靠,都把海中作为自己的一种精神寄托、事业寄托,无法割舍。一位曾在该校工作过的教师在新加坡、美国留学多年,2003年回国后,哪里都不去,直奔海中要求回来发展,学校根据他的专长为他搭台子,办起了“青少年心理发展研究中心”,使他能在国内得到很好的发展。 


   “素质教育和应试并不矛盾”


       连续多年高考取得优异成绩的海安中学,如今已成为各大重点高校“盯抢”生源的人才高地,每年高考成绩一公布,数十家重点高校都会立即派人进驻海安中学,希望能从这里录取更多的学生。南京大学的一位招生负责人说:“海安中学的学生不仅文化成绩很优秀,综合素质也很优秀,从每年录取到南大的学生情况看,海安中学的学生是最有发展后劲的。” 


    “素质教育在某种程度上是针对应试教育而提出来的,因此有人总是武断地将素质教育与应试教育对立起来。其实素质教育与应试教育并不矛盾,作为选拔人才的一种方法,考试至少在目前是最科学也是最实用的,不单是学校,现在社会上选用人才都离不开考试,学校运用这一手段,衡量学生成绩和所掌握的知识程度,自有它的必要性,古今中外都是这样。虽然单纯的分数不能说明一个人的水平,但不能由此否定应试教育在学生成长过程中的积极作用。推行素质教育不等于让学生放弃考试,这至少在目前是不现实的,问题的关键在于,如何通过考试这种方式促使学生掌握全面而牢固的基础知识的同时,也让学生的综合素质得到同步的完善和提高。在某种意义上,应试能力也是学生素质的一个方面。”这是吕建校长对素质教育的理解,而海安中学的素质教育,也正是在这一理念的指导下有效开展的。 


    为素质教育的全面展开,海安中学进一步加大了各方面改革的力度,组织广大师生认真学习课程改革方面的理论和经验,进行研究性学习活动的尝试和探索。并多次进行专题研究,使广大师生对研究性学习有了更为深刻的理解和认识。在活动中坚持做到定时间、定人员、定期检查。要求每个课题都有一份开题报告,一份关于选题背景和研究经过的原始材料,一篇研究论文或若干实物模型,一篇200个单词左右的英文摘要,一份心得体会,一份用于展示的多媒体课件。学生们利用规定时间走街串户进行调查,掌握了大量的第一手资料。研究性学习课程的开设,改变了学生的学习方式,激发了学生探索和创新的欲望,培养了学生的科学精神,同时也影响着教师的教学观念和教学行为,促进了教师的不断自我完善、充实。另外,学校还抓好选修课程的实施,完善分层教学模式的改革与实验,引导学生学会选择,让学生自主选择学习内容。 


    素质教育大力推进的结果必是学校师生的全面发展,这在很大程度上体现在学校教育教学的质量上。在当前教育改革的浪潮下,少数学校盲目发展,以致发展后劲不足,严重影响了教育教学质量。鉴于此,海安中学确立了控制规模、适度发展、走内涵发展的精品化道路,通过做精做强,充分运用有限资源来提高教育教学质量。近几年来,学校一直保持持续发展的强劲势头,强化德育教育,实施英才教育,创造了显著的教育效益和社会效益。 


    “素质教育的主阵地在课堂,效果巩固在课外,素质教育只有渗透到学生日常的学习活动之中,才能取得实实在在的效果。”说到素质教育具体的操作方式,吕建校长特别强调在学生的学习活动中培养和提高学生的素质。“第一课堂打基础,第二课堂长才能”。海安中学把课堂教学与课外教育教学活动的关系,概括为“课内教给方法,课外发展能力”。在抓好课内教学、教给学生学习方法的同时,努力为学生开辟“第二课堂”,在课外各种兴趣小组的辅导中,又为学生能力以及个性特长的充分发展,作了极为有益的探索。学校提出了“一年级打基础、二年级选苗子、三年级出成果”的口号,形成了从高一到高三“宝塔式、一条龙”的培训体系。“第二课堂”活动的开展为学校英才教育取得丰硕成果打下了坚实的基础。 


        “抓住迎考复习牛鼻子”


       海安中学许多高三学生的家长都有这样体会:孩子在高一、高二阶段成绩可能还一般,但到了高三往往会有突飞猛进的提高。究其原因,最重要的一点就是海安中学注重引导学生科学复习,用吕建校长的话说,就是抓住了迎考复习的牛鼻子,“高考取得成功,这是所有家长的愿望,也是学生人生路上的关键一步,而学生能否打好这关键一仗,关键在于教师能否抓住迎考复习的牛鼻子”。 


    注重高考信息的扫描。每年进入复习迎考阶段,海安中学都要组织人员专门收集高考信息,认真进行整理分析,有针对性地组织学生开展复习。学校要求各备课组研究大纲,吃透说明,分析历年考题,特别注重及时筛选、甄别有关信息,做到复习有方向,有实效。教师之间发扬团结协作精神,强化“一个中心,全局联动”意识,统一思想,淡化班级间的均分意识。备课组计划、资料、教学内容、作业、进度一致,年级组、教导处加强监控和调节。 


   落实科学复习的程序。周密细致的系统编排。针对容易盲目抛习题的现象,要求老师修订历年复习计划,集多年之长,做到因时而变,做到“有所为,有所不为”,忙而不乱,忙而有序,以此带动学生循序渐进地完成全年的复习。基础知识的全面布控。近年来,高考的较量最重要的一点就是学生基础知识的较量,而在复习阶段,学生最容易往往忽视基础知识,因而在高考中导致很多无谓的失分。海安中学从学生的实际情况出发,有的放矢地对学生的基础知识进行“全面布控”,确保基础知识全面过关,一个不漏。着力提高学生能力。要求教师深入题目,又要跳出题目,总结归纳提升,授之以“渔”,让学生摸清规律,找到抓手,坦然地进考场。短平快型的训练处理。指导学生进行有针对性、实战性的训练,精选精练,注重质量。啄木鸟式的有效讲评。教师先先做好统计、摸底工作,找出讲评点,再有针对地处理,不是每条题目都讲得很细,而是多“盲点”题目重点讲,使学生举一反三。求实务实的课堂结构。高三的课堂要提高课堂效率,当然也不能满堂灌,同样要遵循学生主体性原则。教师着力于业务研究,力求贴近考纲、贴近学生的实际进行复习,关注学生的学习兴趣、学习经验、学习过程和方法,对学生的双基、复习方法进行有效的点拨。对学生采取因材施教、因地制宜的复习策略,针对学生间落差大的特点,抓实提优补差的实际操作,尤其针对尖子生不稳定的特点,落实任课教师一对一地做“治瘸”工作。 


    高屋建瓴的考前指导。以大考为契机让复习工作有明显的节奏感,抓准阶段重点工作。阶段性目标清楚,复习工作便循序渐进,从而给学生留有充足的时间,受到良好的效益;精心准备考前指导,为学生“整理行装”,让学生为迎接考试做好充分的心理准备。 


                                              本报记者陆学进  毛雨森