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基地动态

生物与环境课程基地项目实施方案

我校树立“为学生的终身发展奠基,为教师的幸福成长铺路”的办学理念,着力打造省级“生物与环境课程基地”品牌项目,确立“前瞻性规划,高标准定位,实用性设计,有序性推进”的建设原则,拓展教育空间,创新育人模式,优化课程设置,搭建展示平台,着力推进素质教育,促进学生全面发展、个性发展、特色发展。  

具体实施方案如下:  

一、理念定位清晰,领跑课程基地建设    

课程基地建设的核心理念是“创新课程实施平台,促进学生全面而有个性的发展”,课程基地建设着力课程实施平台建设,旨在通过师生做中学、学中做,巩固、验证、探究、模拟、实践、体验、拓展教学内容,使学生进行基于兴趣爱好、基于一定潜能基础的自主性、实验性、探究性、实践性、体验性学习。它既是 现有课堂的深化,又是现有课堂的延伸、升华和拓展,是学的方式与教的方式转变的重要载体。 基于这样的目标,我们高标准定位,高要求建设,根据学校现有条件建设步伐既争取时间又从长计议。20129月经校长办公会议研究,把课程基地申报方案中的建设框架(4+2+2方式)合并为(3+2+2方式),并就基地课程体系、基地课程目标体系、硬件和软件建设等做了调整和论证。  

课程基地建设框架( 3+2+2 方式)    

三大核心课程模块:基础课程(分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境、生物技术实践、生物科学与社会、现代生物科技专题);特色课程:环境生物与生物多样性,环境化学,环境地理;活动课程。

两个实践基地:江苏中洋集团养殖基地,海安县恒发污水处理厂。

两个中心:学生实践活动中心,基地课程资源研发中心。

基地课程体系:    

 

   

基地课程目标体系:    

 

   

硬件建设      

建四个特色实验室:生物数码互动实验室,分子与生物技术实验室,植物组织培养实验室,环境科学实验室。改造四个化学、生物普通实验室。建两个活动室(中心):学生实践活动中心,教师资源研发中心。扩建标本室,装配人机交互的自主学习及检测平台等。建设课程基地大楼,将学校原实验大楼中物理实验室搬出,改建成新的生化实验大楼,即为我校的课程基地大楼。基地大楼面积达 4 千平米,共有 11 个实验室、 2 个演示室、标本室及 10 多个准备室。大楼内创设具有鲜明主题的教学环境,加强数字化、信息化学习环境建设。    

软件建设    

生物数码互动实验、人机交互自主学习软件开发,核心课程教学模型建构及资源库建设,自主学习及检测资源库建设,特色课程(校本课程)教材建设,学生评价和教师评价方案建设。    

二、教学环境建设特色鲜明,课程基地建设助推发展    

1. 挖掘基地内涵,渗透人文精神 ,营造文化氛围    

我校课程基地建设体现科学性、人文性。校园内 丰富的花木品类,树木成林,名花聚园。绿荫环绕,四时花开,赏心悦目;游鱼戏水,群鸟和鸣,别有生机。校门两侧100多米长、 20米 宽的绿色软围墙,名木荟萃;校园内香樟大道、玉兰大道、桂花大道和多个主题植物园区,处处花团锦簇,摇曳生姿。雪松黑松密布校园,香橼香樟常绿留香,水杉红杉高入云端,广玉兰腊梅应时吐蕊……嫩绿浅绿深绿墨绿,朱红栗色玫红粉红,赤橙黄绿青蓝紫,异彩纷呈。渊源深厚的人文氛围中,人与自然形成了和谐的旋律。  

基地内的环境布置极富内涵。建设美好家园、生物与环境学科前沿、显微之美、濒危动植物的保护、诺贝尔奖百年之路等等。特别是令人瞩目的数码显微照片让学生感受到微观世界的奇幻与美丽,让人体验到人与自然之和谐、大自然之广博之美……  

这些都成为学生热爱科学的激发物,特色鲜明的教学环境,无形之中激发学生强烈的求知欲,积极向上的学习态度。在课堂上、在校园里营建科学、民主、合作、创新的和谐文化,不断优化育人环境。    

2. 改革教学模式,实施主体参与    

每学期都开展多种形式的科学探究活动,让学生获得直接经验和体验。组织萌蘖社团的学生进行校内植物资源调查和挂牌活动,让大家认识植物,研究植物,通过同学们学习与研究,形成资料和成果(校内树木挂牌已经完成,海中植物志已定稿)。萌芽社团的学生根据年龄特点,季节特点,有计划有步骤采编健康导报,下发给全校学生,产生很好的影响。萌动社团同学通过观察身边的动物世界,关注生命和生态,走出校园,帮助人们树立保护动物的意识,从而构建地球这个和谐大家庭,主要活动有实验性活动(动物解剖实验、动物养殖体验),制作性活动(小动物标本制作),公益性活动等。总之,由课堂内教学的单一模式向课堂外科技活动延伸,力求“学中做、做中学”。    

3. 建设鲜明主题的课程基地实验室  

一年内改造4个基础实验室,生物数码互动实验室已经建好并已经能够投入使用;拟建3个创新实验室(分子与生物技术实验室、环境科学实验室、生物组培室)建设方案已经确定,近期进行政府招标;触摸式检索平台已进行前期市场考察。实验室里配置现代化教学仪器以及学生探究专用仪器。实验室不仅定期定时对学生开放,学生还可以随时利用课余时间到实验室学习、实验探究、动手制作生物模型等。在教室的环境布置上也将充分体现科学性、人文性。    

4. 立足生物学科优势,培养拔尖创新人才  

      我校生物奥赛学科成绩一直在全省处于前列,良好的学科优势为拔尖创新人才的培养提供了平台和环境。我们放大优势学科的聚集效应,组织相关老师编写适合于本校学生实际的学科培优教程和特色竞赛课程资源,让更多的学生从中受益。  

5 .立足校园环境资源,延伸生物与环境课程教学的课外范畴  

我校属于“园林校园”,种植大量各种类型的四季植物,丰富而富有特色的校园自然资源环境,它让整个学校变成了学生可以参与的露天环境生物课堂和实验室,将生物课程资源由课堂延伸至课外,体现“室内与室外相结合”的基地建设原则。  

6 .立足学校场馆设施,开发多种学习课程资源  

我校有矿化水厂,有全省领先的食堂,这些优质课程资源为学生自主学习、收集和整理相关环境生物学资料能力的培养奠定良好基础,也形成具有特色的课程资源。如:《食品中的有害成分分析》、《海中矿化水的检测与分析》等等。  

7 .科学构建学习内容,模型建构科学优化  

1)在基地的教学中,我们细分教学重点难点,特别对于生物与环境学科的分支构建做相关研究。  

2)充分利用各类模型构建重难点内容  

学校现有成套的高中生物教学实体模型,包括细胞亚显微模型,原生生物模型等,还有完整的高中生物教学配套挂图。拥有上千张玻片,包括植物解剖、动物解剖、生理、细胞、遗传相关内容。组织学生利用实验室的现有资源和设施不断完善直观物质型模型。自主设计和制作了例如DNA双螺旋结构模型、磷脂双分子层、植物花图式、突触的结构、种群密度调查、有丝分裂染色体的动态变化、细胞亚显微结构和细胞器等模型,制作小型的生态系统。  

3)设施场地建构合理  

我校现有教学用教室近100间,内设投影仪和电子白板,在教室内可进行各项模型建构,实现数码模型的制作和展示。学校已经建成的一间数码显微互动实验室,利用教师机和学生机,集成了动物、植物解剖和实体显微观察等多种实验设备;拟建3个创新实验室(分子与生物技术实验室、环境科学实验室、生物组培室),将配置完善的生物化学实验设备,创建直观、形象的课程教学内容呈现载体。  

学校在基地建设过程中的总体思路是根据实验的性质而细分:  

○体验类实验:主要呈现单元教学内容中的学生体验感悟的部分,引导学生感受理论知识的实际效果,帮助学生搭建学习思维模型。  

○验证类实验:主要呈现单元教学内容中学生动手实验部分,引导学生亲历实验过程,帮助学生掌握重点知识。  

○模拟类实验:主要以动态视频和课件等形式呈单元教学内容中比较抽象的或不易以实物展示的内容,采用直观形象的方式帮助学生攻克知识难点。  

另外,我校在学校生物教学网站的基础上,设立生物实验教学的模拟展示平台。集成实验教学录相、学生模拟操作、学生实验成果展示,可以模拟高中阶段一些重要的实验。  

8 .丰富课程资源  

严格实施国家课程计划,开齐开足规定课程。开发基地特色课程,学校已组织老师编写《环境生物》、《环境化学》、《环境地理》和《生物多样性》等课程的教材(这些课程已在高二年级开设)。我们关注两类相关课程开发:  

1)学习、生活技能类课程  

力求将相关学科基础知识应用于解决日常生活中人们广泛关注且实用的问题。如:《青春期健康心理的培养》、《食品中的有害成分分析》、《海中矿化水的检测与分析》等。  

2)社会实践类课程  

引导学生走向大自然,进行环境保护和环境监测实践,参与地方经济与发展建设。如:《桑蚕养殖技术》、《河豚养殖和河豚毒素分析》、《海安沿海生态环境问题》、《海安农村土壤的分析》等。  

9 .依托基地发展教师  

课程基地助推全体教师教学方式的转变。一是我们在全校进行课程基地建设的理论学习与动员,让全校每位教师都能充分认识课程基地建设的意义,积极投入到课程基地的建设中去,以带动全校教学方式的变革。二是加强专业化教师队伍的建设,深入开展教学研究,力求教学创新,全面提升教育教学质量。我们在网络上开辟教师交流、研讨的园地,将教师在课程开设中撰写的教学札记、教学论文、教学设计、教学案例、教学课件等链接其上。  

10 .技术推动互动平台建设,开阔高效  

课程基地强调以技术推动,尤其是以技术改变现有的互动模式,实现人机对话。我校在这方面所做的工作主要有:建设以现代信息技术为中心的多维互动平台系统。而这个系统主要由以下几个子系统组成:  

1)网络互动平台:数码信息港是我校课程基地师生交流的重要平台,整合我校生物组多年的教学资源,课件、试卷、教案、校本课程、教学实录视频等,师生可以在线提问、交流、答疑等。通过网络互动,实现学生自主选择课程资源进行学习。将QQ群、微博等网络技术应用到网站上,为学生提供更丰富的交流与学习途径,为学生学习能力的提高和信息源的扩大提供条件。  

2)数码互动实验室:实验室的主要功能是将细胞水平及以上的微观资源,进行初步直观化。实现学生点播学习内容,学生互教互学等,教学效果很好。  

3)校园互动展示终端:这些终端可以与互联网相连,通过这个触摸式的互动展示终端,学生在课间、课外活动时、学习之余都可以轻松选择课程进行浏览,甚至与外地的学生交流。同时这也是数字化校园、校园重大事项的展示互动平台。  

4)电子交互平台:该平台是学生的成长记录平台,学校、班主任、任课老师、家长、学生之间互动,引导学生进行多维度的互动学习。成为培养兴趣、激发潜能、提升人格的平台。  

三、它山之石,借力高校助推基地建设    

我校是清华大学、南京大学、东南大学等20多所高校的优质生源基地,我校借力相关高校,为生物与环境课程基地建设提供支持和指导。(如:2013820日,南京航空航天大学郑祥明博士来我校讲学;2013822日,南京理工大学博士生导师周克栋教授来我校讲学;复旦大学、北师大、华师大等多所大学都对我校课程基地建设改造方面提供技术帮助和理念指导,并派人到我校参与基地建设,积极支持我校生物与环境学科等课题研究,增强学校科研实力,还将选派相关专家来我校开设讲座。20131119日上午,南京中医药大学党委副书记王长青、副校长、药学院党委书记王珏率领该校有关学院领导、专家来我校考察指导。第二临床医学院推拿教研室主任王中林教授为我校教职工作了“教师职业病—颈腰椎病的预防与保健”专题讲座,并为老师们实施现场治疗。)  

四、高屋建瓴,基地建设效果显著    

1. 开发课程资源提升了教师专业素养;创设多元学习环境点燃了学生学习热情;培养优质人才从升学 GDP 中走出来。    

2. 课程基地的建设使我校热爱环境、热爱生命、科学探究的氛围更加浓厚,促进学生各显所能、各展所长,让学生打好知识、能力和做人的基础,为将来的学习深造和奉献社会奠基。    

3. 加快了学校实验设施和学习平台建设。    

4. 形成鲜明学校特色。课程基地服务于课程实施,通过开展跨学科的研究活动,特别是利用优势学科与其他学科的综合,最终放大学科优势,形成学校特色。基地个性化的开发课程资源,一方面加强学生的特长培养与个性发展,另一方面提升教师的教学素养,又以教师发展带动学生发展。    

五、井然有序,深入社会支教    

1 .基地课程资源共享,为学生搭建施展才华、全面发展的平台。形成以名师经营基地、以基地促进教师、以教师发展学生、以基地促进学生自主发展的教育教学格局。各年级各学科的教学研讨活动、基地老师开设研讨课,让来自全国各地的中学教师代表在活动中受益。    

2 .发挥示范作用,面向全市中小学开放,辐射基础教育的各个角落。学校定期举办教学开放周、名师大讲堂等对外教学展示活动,积极参加“送教下乡”等支教活动,加大对薄弱学校的帮扶力度,凸显课程基地的引领示范作用。同时,我校还举行送书下乡活动,助力农村文明建设。    

3 .形成基地教育成果向学校、家庭、社会的拓展延伸。使基地、学校、家庭、社会对学生成长过程的沟通、共同影响和继续教育,形成一个互相作用、不断协调、目标一致的互动的教育网络。基地成为学校的课程教学改革中心、课程设施资源中心、知识见识实践中心、天赋特长体验中心、拔尖人才培养中心、生活技能教育中心,促进了学校高位、特色发展;为学生搭建施展才华、全面发展的平台,力求辐射到全市基础教育的各个角落,促使基地教育一体化的深入、全面发展。    

我们将在省、市教育行政部门的指导下,按照建设方案,不断加快课程基地的建设,使“生物与环境课程基地”成为实践性、体验性、自主性教学的“新课堂”,推进学校高位发展。    

   

江苏省海安高级中学    

2013 10