您现在的位置: 海安中学>> 课程基地建设>> 教师发展>>正文内容

教师发展

《探究培养液中生物种群数量变化》的教学设计

《探究培养液中生物种群数量变化》的教学设计    

江苏省海安高级中学        生物组        陈云    

一、教学目标    

1. 知识目标:尝试建构种群增长数学模型,并解释种群数量变化。  

2. 能力目标:尝试建构种群增长曲线的数学模型,用数学方法解释生命现象及活动规律。  

3. 情感态度与价值观目标:体验科学探究历程;关注种群数量变化对人类生活的影响和人类活动对种群数量变化的影响;通过科学与数学的结合,培养学生简约、缜密的思维品质;通过小组合作,增强学生的集体荣誉感和团队合作精神。  

二、教学重难点  

1. 教学重点:尝试建构种群增长数学模型,据此解释种群数量变化。  

2. 教学难点:建构种群增长数学模型。  

三、主要教学方法  

讲授法、讨论法、实验法、探究法、任务驱动法  

四、主要教学工具  

小球藻实物、挂图、照片、图表、投影仪  

五、教学过程    

导入: 美丽的吕四渔港→美味的海鲜特产→良好的鱼虾饵料—藻类→赤潮或水华→监测藻类种群数量变化的必要性→以小球藻为例,尝试探究培养液中小球藻种群数量变化。(2min  

   

六、板书设计  

                        培养液中生物种群数量变化的探究实验  

一、探究培养液中小球藻种群数量的变化  

二、探究培养液中酵母菌种群数量的变化  

七、 课后评价与反思    

酵母菌属于异养、兼性厌氧型的单细胞真菌,培养和计数过程需要进行严格的灭菌操作,对于普通高中来说,难度较大。所以,因地制宜,选取更易培养和观察的单细胞绿藻—小球藻和数码显微镜进行该实验的教学更能增加该实验过程的可操作性和实验结果的可见性,从而提高学生的学习兴趣,切实提高学生的实验操作水平。    

生物数码显微实验室的师生互动功能使得本节实验课的学生操作活动变得更加可控,教师的指导工作更有目的性,生生交流更便捷、更有效。    

总之,现代化的生物数码显微实验室的应用对于高中生物实验课的顺利开展还是非常有帮助的,它可以化微观为宏观,化抽象为具体,将难理解的实验原理通过学生的实验活动体现出来,促进学生对生物学知识的理解