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教育科研

青年教师教学反思

青年教师基本功大赛反思

数学教研组  景  

一年一度的青年教师基本功大赛在烟花三月拉开了序幕,这次大赛分为初赛和复赛两次比赛,最终再给全校教师上一节展示课。与以往不同的是,这次的上课是基于电子白板的基础之上。由于对电子白板的操作不熟悉,我要做的第一件事情是学习电子白板的操作。回想起来,对电子白板操作的熟悉和掌握,是这次比赛的一大收获。当然,在赛课过程中对整个课程的组织和构思也加深了我对课程的认识。下面我就具体谈谈这三次课的反思。

一、         交互式电子白板的学习

交互式电子白板使多媒体课堂教学更有趣,更方便。比如,在教学中,我可以用笔自由书写,在上的第二课“二元一次不等式组所表示的平面区域”中,需要画大量的阴影区域,我用书写笔实现了在白板上无痕画图,当然更大的作用是和学生的互动,如学生可以上来书写和连线等,还可以使用橡皮擦随便涂改。电子白板的功能很强大,导入导出功能很方便课件的制作,还有很多具有放大、缩小、聚光、上下左右拉屏等特殊功能,更能激发学生的学习兴趣,提高学生的动手能力。

二、         课堂的设计,备教材、备学生

钻研教材是我每次上课必须要做的事情,而钻研教材后就会觉得要有很多东西要加,也要考虑先讲什么后讲什么,怎么安排比较好,拿展示课为例,谈谈自己设计此课的用意。

课题的引入:用课本章头图的过山车的介绍以及一段惊险刺激的过山车视频刺激了学生的神经,激发了学生的兴趣。

设置问题情境的意图:情境1:由客观比较和评价甲、乙的盈利效果而引出了平均每月盈利的模型,让学生体会一个变量相对于另一个变量的变化而言的。情境2:由观察引言的气温曲线图开始,从直观上看得见的陡峭到陡峭的实际意义,再引出如何对曲线的陡峭程度进行量化。借助以上两个问题情境,让学生感知要比较变化的快与慢,只考虑是不恰当的,从而考虑。核心概念平均变化率是在数形结合的基础上,联想直线倾斜程度的量化模型----“斜率而得出。这样的过渡自然合理,符合学生的认知特点。

平均变化率的概念的构建要注意什么?对学生而言,从气温的平均变化率到一般函数的平均变化率在思维上有一定的跨度,因此,这就需要让学生有一个感悟、内化的过程。同桌同学之间的讨论是很有必要的。从具体概念到几何意义体现了数形结合的思想,再从数形结合的思想层面上让学生体会平均变化率是曲线陡峭程度的数量化;或者说,曲线陡峭程度是平均变化率的视觉化还要提醒学生这里的数量化只是一种近似的刻画。

例题和课堂练习为什么要这样设置?本课时内容的学习尤其应该注重突出生活实际背景,让学生经历数学建模的过程;同时还要注重通过求具体函数在区间上的平均变化率来提高数学思维能力。因此,例题和课堂练习基本是围绕两条线索展开的。一条线索是生活中的案例(也可以说是数学外的例子),如婴儿体重变化的快与慢容器内水的体积的减少等等;另一条线索是纯数学的问题,如一次函数在区间上的平均变化率二次函数在区间上的平均变化率;两条线索的交替呈现,让这节课有血有肉,精彩分呈。

1 、例2及变式探究是与实际生活有关的例子,通过这些例子可以让学生感受到平均变化率就存在与自己的生活的同时也让学生深刻的认识到数学来源于生活、应用于生活。

3是函数平均变化率定义的直接应用,使学生在熟练计算平均变化率的同时提高学生的数学思维能力。第(5)小题求的平均变化率是为了让学生体会曲线在某一点处的变化趋势,用几何画板在电子白板的基础上很形象地体现了变化趋势,同时也为下节课的学习做铺垫。

三、         与学生的交流,学生的配合

平时摸清了每个学生的习性,所以对于哪位学生能回答怎样的题目都有所考虑,对于学生的回答的各种情况也作了设想和构思,设计了很多“追问”,还有在真正课堂上鼓励和激发学生的思考,这样才能发挥学生的最大能量,这样的课堂才会有默契,起到最大的效果。

四、         在平时教学过程中的改进

多媒体的教学还要继续加强学习,课的设计还需多懂脑筋想想,把问题能够“深入浅出”地呈现和剖析,让学生更有兴趣学习数学。

谈了这么多,我感到非常荣幸的是能够借助这次大赛来提升我的教学水平。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,我不断的提醒自己:只有虚心地向各位老师学习,不断积累,才能真正提高和充实自己。备课组的兄弟姐妹们,帮我听课,认真评课,给出很多很好的建议,可以说让我一生都受用不尽,所以这节课依托了集体的智慧和团队的力量。