近日

教育部基础教育司

经过多轮严格慎重的专家评审

最终遴选出100个案例作为

2023年全国基础教育实践创新典型案例

在江苏入选的7例中

我校《“从五到一”全方位提升普通高中多样化育人质量》

是全省唯一以学校为单位

被推荐的实践创新典型案例

《中国基础教育年度报告》自2017年开始研制，每年年初发布，已成为记录、引领、推动基础教育改革发展的一份重要文献。《2023中国基础教育年度报告》以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕党的二十大精神、习近平总书记关于教育的重要论述、党和国家关于基础教育的重大决策部署、教育部工作要点和群众关切、社会关注的热点难点问题，从媒体视角进行立体观察与解读分析。

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“从五到一”全方位提升普通高中多样化育人质量

江苏省海安高级中学是江苏省首批高品质示范高中建设立项学校。近年来，学校深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大关于“坚持高中阶段学校多样化发展”的部署要求，聚焦立德树人根本任务，构建“五育融合”机制，推进育人方式改革，用县域中学的多样化高质量发展破解县域群众教育焦虑，满足人民群众对优质教育的期待。

“五园同创”的价值目标，提升多样化的办学效力。努力将校园打造成探索求知、全面发展的“学园”，百花齐放、个性发展的“花园”，轻负高质、成果丰硕的“果园”，蓬勃向上、幸福成长的“乐园”，归属意识、精神原乡的“家园”。从人的社会性和自然性出发，形成“顶天立地”的育人目标定位，通过“融入双提升”党建文化品牌，“阳光高中生工程”“广玉兰四有好教师团队”等行动文化建设，实现“培养品德优良、身心健康、素养全面、学业优异的社会主义建设者和接班人”的育人目标，促进学生全面而有个性地成长。

“五大中心”的资源供给，提高多样化的办学实力。对硬件设施进行全方位升级改造，建设灵动多元的实践空间，促进育人方式的深度改革。建有图文信息中心、水木科创中心、学生艺术中心、学科创新中心、学生发展中心等“五大中心”。图文信息中心内设红学馆、古籍馆、国医馆、国防馆等“八大主题馆”覆盖大学14个学科门类；水木科创中心内设物理微科研、机器人与无人机、小卫星等系列馆室；学生艺术中心内设光影艺术课程基地、数字音乐课程基地、书画、篆刻、民乐、合唱等各类专用教室；学科创新中心内设环境化学、植物组培、动物细胞培养等创新实验室；学生发展中心包含金丝雀心语中心和生涯发展中心两大部分，设有个体及团体辅导室、宣泄室、放松室、测评室等功能区。各类场馆设施拓宽了课程实施的路径和方法，为师生发展提供了全面多样的实践空间。

“五育融合”的育人体系，挖掘多样化的育人潜力。在提高人才培养“均值”基础上，增大人才培养的“方差”。推出“阳光高中生核心价值模型”，常态推行“大小班会课”制度，推进“四自”活动，建设阳光校本课程——“十十工程”，推动阳光高中生育人目标的实现。构建起“着力价值引领，提升科学素养，挖掘科研潜力，助力创新发展”的科学教育实践路径。把“让运动成为学生一辈子的好习惯”作为体育教育的核心理念，通过可选式个性化体育活动菜单提升学生身体素质。全学段开设心理健康课，全天候为全体学生及家长提供心理咨询服务。“六个一”的美育工程让每位学子至少有一次登台表演的机会。每年组织高一新生去学校农场劳动实践“过三关”：步行关、生活自理关和劳动锻炼关。创客中心的“木工教室”“金工教室”“智造中心”，让学生在校内就能体验传统与现代工业生产，享受劳动创造的快乐。

“四位一体”的课程体系，增强多样化的育人合力。结合人才培养传统与优势以及学生的兴趣特长，打造基础课程、拓展课程、特色课程和综合实践课程“四位一体”的课程体系。基础课程夯基筑本；拓展课程开拓视野、发展特长；特色课程开发校本资源；综合实践课程整合社会资源。学校与南京大学共建学科创新中心，与同济大学合作开展“苗圃计划”，与东南大学共建化学人才培养基地，与北京大学联办博雅人才共育基地，为创新人才培养创设载体。“将军楼”红色教育课程、生物与环境、学科创新、三门球、光影艺术、基于海安文化名人的文学课程等系列课程基地群，为学生提供多样化、个性化的知行合一的探究平台。学生生涯发展课程，涵盖认识自我、个性探索、发现兴趣、挖掘潜能、价值澄清、专业探索等6大模块，帮助学生主动发现自己的潜能、才华和特长，提升选择发展方向的能力。

“三性合一”的综评机制，强化多样化的育人耐力。充分利用获国家级教学成果二等奖的综合素质评价研究成果，按照五育融合、多元发展的育人理念，突出观察、记录和分析功能，以评促优，引领学生全面而有个性地发展。学生成长记录平台具有“便捷性”“真实性”“常态性”三性合一的特点。平台运用数字化技术，设计评价进程的自动提醒系统、统计、反馈和固化系统，保证过程性、常态化评价的真正落实。建立公众监督、质疑复核、调控保证等制约监督机制，保障评价过程公开透明，结果客观真实。加强数据成果的挖掘应用，让学生既能纵向看到自己的成长轨迹，发现自己的兴趣和潜能；又能通过横向比较，找出自己的薄弱与不足，纵横驱力引领学生主动规划自我，调整自我，发展自我，完善自我。

“双管齐下”的课堂变革，激发多样化的育人活力。课堂教学模式由“稳”到“新”，由“新”到“准”，由“准”到“活”。以“三突出、四强化、五环节”的“345课堂教学要义”切实改变学生的学习行为和教师的教学行为。融合南通市“立学课堂”要求，进一步提升“345课堂教学要义”的可操作性和精准性。并以获江苏省教学成果奖特等奖的研究成果《轻负高质：高中数学教学30年探求》为路径指引，探索出具有海中特色的精教优学课堂教学模式。以学为中心的概念主张，要求课堂教学从讲授为主走向具有情境化、生态化与个性化的合作交互式学习。全面实施选课走班，实现每位学生一张课表，并通过优化和创新作业设计与实施，落实国家“双减”政策，切实减轻学生学习负担，把减下来的时间和空间还给学生，让学生根据兴趣选择适合的课程，提升综合素质。

“一专多能”的师资培养，成就多样化的育人能力。采用项目驱动式的师资培养模式，着力解决教育多样化发展师资不足的难题。坚持校内挖潜培养和校外合作招引相结合，鼓励在任教师“一专多能”，积极发挥个人兴趣特长，主动参与科学、艺体、劳动教育等素质拓展类课程的开发，边学边教、边教边学，将教学相长落到实处。根据课程项目需求，采用“走出去、请进来”的方式，对接高校和科研院所，定制专项培训计划，帮助教师提升专业素养。学校微科研实验室、创客实验室、无人机社团、小卫星、光影艺术等课程的指导老师都是“半路出家”，但在自身不懈努力和学校鼎力支持下，迅速成为行家里手，成为“圈内外”有影响的专家。